近日，语文教研室展开课堂革命教学研究会议。
      会议伊始，老师们共同研读了关于课堂革命的相关文件。深入领会文件中对课程教学创新、提升学生学习体验与参与度、培养学生综合素养等方面的要求。明确课堂革命旨在打破传统教学模式的局限，充分利用现代教育技术与多样化教学方法，构建以学生为中心的高效课堂。在《中华优秀传统文化》课程中落实课堂革命，需紧密围绕传统文化的传承与创新，激发学生对传统文化的兴趣与热爱，提高学生对传统文化的理解、应用与传承能力。
       郑老师指出，将翻转课堂理念融入《中华优秀传统文化》课程的辩论环节，能够极大地调动学生的主动性。传统教学中，教师主导课堂，学生被动接受知识，而翻转课堂让学生在课前自主学习相关知识，课上通过辩论进行知识的深化与应用。在传统文化课程里，学生可提前对辩题涉及的传统文化内容，如传统礼仪与现代社交、传统文化传承的方式等进行深入研究，课堂上通过辩论碰撞思维火花，不仅能加深对知识的理解，还能锻炼批判性思维与语言表达能力。
       林老师认为，教师需在课前为学生提供丰富的学习资料，包括经典文献、学术论文、相关纪录片等，引导学生自主学习。例如，针对“传统文化传承应坚守原汁原味还是大胆创新”这一辩题，学生可通过阅读古籍中对传统技艺制作流程的记载，以及现代学者对传统文化创新发展的研究论文，形成自己的观点雏形。同时，利用学习通，发布学习任务与讨论话题，让学生在课前就展开交流，分享自己的学习心得与对辩题的初步看法。
       本次教研会议围绕《中华优秀传统文化》课程的课堂革命，重点对辩论环节的翻转课堂设置进行了深入探讨。通过引入翻转课堂理念，重新设计辩论环节的各个阶段，有望提高学生在课程学习中的参与度与积极性，实现从“要我学”到“我要学”的转变，切实提升课程教学质量，达成传承与弘扬中华优秀传统文化、培养学生综合素养的教学目标。​